如今的中國大地進行著一場波瀾的實踐，那就是由不同行業和不同人群勾畫的共同富裕圖景。

要想促進共同富裕，核心的任務就位于廣大鄉村。越來越多的人發現，拉動鄉村共同富裕之根本，不在于為鄉村人民捐助多少資金，要為他們帶來可供發展的長效資源，如此助推全民共富的實現。

勝者教育創始人張益銘走訪過大江南北的鄉村，漸漸地，他有了一個強烈的念頭：把教育項目放在鄉村地區實踐，深度挖掘鄉村的教育可轉化資源，可以增強鄉村內生發展動力。

教育，為鄉村帶來契機

放眼廣大鄉村，凡是風光優美、物產豐富的地方，無不是努力挖掘了自身資源。歸根結底，大家都想吸引人氣，吸引人來此消費、創造、創業。

與此同時，無數行業的有識之士，開始探索以創新和高效的方式參與鄉村建設，將企業核心資源要素與鄉村實際情況相結合，涌現出大量的鄉村振興創新模式。

在張益銘的教育實踐中，涉及多的鏈條沉浸式教育項目的探索，始終是重要一環，旨在推進優質資源擴容并下沉至鄉村。

這并非是刻意而為。在張益銘內心深處，教育工作與鄉村振興工作本就是十分契合，因為，教育需要富有生命力的活動。張益銘認為，教育的終極目標不是純粹的理念傳授，而是要把孩子們的創造力量激發出來，喚醒他們的內生動力。

在勝者教育的教育活動中，活力隨處可見。無論是老師還是學生，大家都應該精神放松，個性涌現。在美麗廣闊的鄉村中，孩子們的活力賦予了他們在交往、互動與合作中的開放進取精神。

在這背后，張益銘與勝者教育團隊成員一道，通過充分挖掘鄉村特色資源，在就地取材的基礎上，開發出鄉村特色的教育研學活動，既實現了對孩子的全面、綜合培養，又為鄉村振興注入了活力，可謂發展潛力巨大。

鄉村，為教育插上翅膀

從根本上說，共同富裕是讓每個人的價值都能有所實現，都能得到社會及行業的基本尊重。置于教育工作中，這一道理同樣意義重大。

雖然孩子們的天賦各有不同，能力存在差別，但在張益銘眼中，孩子們都應該具備共贏和共勝的品質，這是孩子們長大進入社會后的生存之基。

為此，張益銘基于多年教育從業經驗，提出了“勝者少年163模型”，并以此為勝者教育設計出科學、嚴謹、有效的教學思維和教學模型。

在“勝者少年163模型”中，“1”是核心要素，它代表每位孩子的獨有天賦。啟發孩子們的天賦，正是勝者教育活動中最重要的目標。然后，勝者教育聚焦于“6”，即涵蓋身體意志、學識與眼界、自我驅動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心、社會責任感這“六大素質”。通過六大素質，勝者教育旨在讓孩子們具有成長發展于現代社會的通用素質。

基于此，勝者教育在活力十足的教育活動中，持續進行“三種思維”的建設，即藝術思維、建筑思維和辯證思維，這也是“勝者少年163模型”中的“3”。在具體的實踐中，老師們會更注重啟發孩子們的思考能力，側重于團隊討論和協力解決問題，讓孩子們養成好的為人處世習慣。

于是，勝者教育的很多教育活動都以廣袤鄉村中富有特色的場所作為基地，以此可激發孩子面對自然難題時勇敢挑戰、團結協作的精神。通過一系列活動的進行，老師們在潛移默化中為孩子儲備將來人生經歷中必不可少的精神財富。

“國以才立，政以才治，業以才興。鄉村振興，人才先行。”鄉村振興是我國邁向共同富裕道路的鴻篇巨著。振興鄉村就要創新鄉村人才培育機制，創新載體，分類指導，多層次、全方位、寬領域培養人才。除了知識的熏陶，也要注重培養孩子對鄉村自然美的熱愛，傳遞樸實的智慧創造，讓孩子們沉浸感受與鄉村中的一草一木親密接觸，借由科學嚴謹的教育活動引導，去深刻感知自然界的巨大力量，感知自然帶動著世界的循環，渲染簡樸而純粹的生命底色。

這一愿望并不遙遠。張益銘總認為這是一種時代的呼喚。如今，他還在設想更多的創新教育方式，讓更多城市孩子有機會接觸鄉村，打開文化精神的交流融合，讓更多鄉村聚攏人氣；幫助廣袤鄉村充滿勃勃生機，迎來更有希望的發展前景。

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