今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（即“雙減”政策），直指義務教育階段的“內卷化”，在“雙減”政策的壓力下，國內普通教育領域進入深度震蕩調整期。

而在普通教育的另一面——職業教育上，近年來國內政策釋放出來的信號卻溫和似三月春風。2019年，國家發布《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）中明確提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”；今年10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳又印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出要切實增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，建設技能型社會。

這些政策釋放出了一個信號：下一階段教育改革的真正重點，在于職業教育。

（數據來源：2020中國在線職業教育行業研究報告）

職業教育面臨變革

相比于普通教育，國人眼中對職業教育向來帶著一種負面看法。“不是成績不行，誰會去讀職校？”“職校生就是差生的代表。”

職業教育本身也存在極大問題。一直以來，以職校教育為主的職業教育一直存在產教融合發展發展進程緩慢，教育人才培養和產業需求存在著“兩張皮”問題，校企協同、實踐育人的人才培養模式尚未根本形成，校企合作處于淺層次、自發式、松散型、低水平狀態，課程內容、教學過程與職業標準、生產過程相對脫節，“重理論、輕實踐”問題普遍存在。

在全面開啟社會主義現代化建設的道路上，職業教育現代化作為社會主義現代化建設的一個重要組成部分，如何利用各種現代化技術手段，改變傳統職業教育模式，讓職業教育更適應現代化社會發展的需要是當下職教界需要深入思考的問題。

毋庸置疑的是，新職業教育時代已經來臨。相較于以前單純的考試、考證，新的職業教育必須轉向于真正的技能培訓，以“就業”為核心目標，也意味著新職業教育需要提供更實操、更落地的培訓。在這一過程中，職業教育企業作為職教學校以外的職業教育有效補充，也承擔著越來越重要的角色。

“互聯網+”技術助推職業教育變革

與此同時，隨著互聯網時代的到來，新科技革命和產業變革的時代浪潮奔騰而至，以互聯網為基礎的大數據、云計算、物聯網、人工智能等對人類生產方式、生活方式、學習方式產生著深刻影響，在帶來新的職業發展機會的同時，也對職業教育提出新的要求。聯合國教科文組織（UNESCO）2012年發布的研究報告中指出：“在過去的二十年中，無論是政府部門、政治家，還是教育工作者，都已經或正在意識到互聯網技術對促進學校教與學的巨大作用，并且將互聯網技術融入了國家的教育發展戰略、教育系統和課程規劃”。

“職教20條”集中體現了國家發展職業教育的新理念、新思路，提出要構建職業教育現代化目標，將信息技術與職業教育深度融合，推進“互聯網+教育變革”發展，為職業教育現代化提供實施方案。

毫無疑問，互聯網+技術正在以超出想象的作用改變傳統線下職業教育方式，賦能新職業教育，借助“互聯網+”技術的在線化教育已經成為新職業教育的創新發展模式。在“互聯網+”技術影響下，職業教育正面臨著前所未有的沖擊和挑戰。

首先是如何對職業教育理念和教育目標進行變革，重構傳統技能教育模式，改變傳統的教學方法、手段、過程和內容等，從而提高職業院校人才培養的質量。

其次是如何與時俱進，充分利用“互聯網+”技術，將其融入到職業教育的全過程，讓職業教育走向現代化，從而提高職業院校人才培養的效率。

“互聯網+”技術讓職業教育人才培養質量和效率更高

“互聯網+”技術作為一種前沿的信息化手段，深刻改變著教育對人才培養的方式和理念，具有傳統教育所無法比擬的優勢。

一、實現教育的“五個任何”

互聯網時代的網絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度；教師可結合線上移動教學平臺，利用網絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。

網絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現了教學與主動學習的特點。現當下，現代化職業教育集團在商業市場更是將網絡優勢發揮到極致，如新職業在線學習平臺十方科技旗下具備在線實操+交互式系統的“女媧云教室”，通過最新的云端科技，高度還原了線下課堂教學體驗，提供了全新的互動教學方式，學員僅需打開瀏覽器即可開始學習，并可隨時獲得老師的手把手指導，確保教學的高質高效交付。其后端系統采用分布式彈性伸縮架構，部署于多家一線品牌公有云上，提供電信級高可用性和大規模互聯網公司級系統容量，能滿足各類學校、培訓機構和個人老師的教學需求。據悉，十方科技集團的女媧云教室機構版SaaS上線，其擁有的國家首個技術專利以及過億用戶的用戶基數，在沖破傳統教育桎梏的同時，也極大推動了行業職業教育的現代化進程。

二、實現教育交互新模式、真正做到以“學生”為中心

網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。通過學生與老師在線授課與學習，可以同時通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等。同傳統的教學模式相比，更注重學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉近了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。同時，利用互聯網技術，教師可根據課程定制生動多樣的教學課件來展開教學，解除傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。

可以看到，互聯網的發展助推教育交互新模式的實現，這一新模式也將學習場景、學習群體、學習時間擴展至學校教育之外。在這樣的模式下，“伴隨式”教育也成為在線教育的一大突出特點，利用互聯網的時效性，學員能實現與老師的隨時溝通與答題解疑。以十方科技旗下專注聲音職業培養的梨花聲音研修院為例，為了滿足學員隨時隨地的學習要求，它組建了一支300余名在聲音培訓領域擁有豐富教學和實戰經驗的師資團隊，從教材研發到授課講解全程跟蹤，為學生提供特色化、差異化教育培訓。

三、加速教育資源高效整合，實現科研成果快速落地

網絡教育加速了優秀教育資源以及教育科研成果的快速整合與落地。在網絡上進行資源共享：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內容；二是網絡資源共享，互聯網本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫，這個資源庫可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面；三是對教學中難點問題解答的共享，學生的難點問題匯總，教師的解答匯總，都在網絡空間實現了普惠輸出。

“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。因此，也帶來了新的教育變革，為職業教育現代化加速邁進提供了新方向、新動力。一些現代化職業教育企業抓住了互聯網+優勢，成為職業學校教育之外的重要補充，正加速助推我國職業教育走向現代化。

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