陳艷輝帶著殘疾兒童摘枇杷。

陳艷輝教小宇識(shí)字寫字。以上圖片均為郭立亮攝

陳二文(左)和陳艷輝奔忙在送教路上。本報(bào)記者 申智林?jǐn)z

三尺講臺(tái)，是教師們耕耘的地方。有一個(gè)特殊的教師群體，除了在講臺(tái)上授課，他們還走村道、過(guò)田野，背著教具，走進(jìn)每一名孩子的家中。

中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》提出，保障群體公平發(fā)展。健全面向視力、聽力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童的特殊教育服務(wù)機(jī)制。

在第三十九個(gè)教師節(jié)之際，我們將目光投向他們——為殘疾兒童送教上門的教師們。在湖南省茶陵縣，8年來(lái)，130余名送教教師為250多名孩子帶來(lái)移動(dòng)的課堂。他們以樂(lè)教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，守護(hù)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，也詮釋著教師職業(yè)的無(wú)私和奉獻(xiàn)。

——編 者

騎著摩托車，走村道、過(guò)田野，不管刮風(fēng)下雨，每月至少兩次，雷打不動(dòng)——這是湖南省茶陵縣教師陳艷輝和父親陳二文堅(jiān)持了7年的送教路。

家住界首鎮(zhèn)大新村的12歲女孩小美，每次聽到陳艷輝的聲音，就會(huì)飛也似的跑出來(lái)，一把抱住她。受先天性疾病影響，小美不具備隨校就讀的能力，常年留守在家里。陳老師來(lái)家里上課，是她最期待的事。

在茶陵縣，2014年以來(lái)，有250多名像小美這樣的孩子獲得送教上門。這背后，是130余名送教教師的接力參與和無(wú)私付出。

誰(shuí)來(lái)教

“零拒絕，全覆蓋，每一個(gè)片區(qū)都有隊(duì)伍，不讓任何一個(gè)家庭被教育遺忘”

【鏡頭】

門外下著雨，15歲的小明踉踉蹌蹌地要往外走，嘴里咿咿呀呀地說(shuō)著什么。沒(méi)辦法交流，媽媽葉西的安撫也不起作用，焦急又無(wú)奈。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見茶陵縣星星學(xué)校教師劉君燕帶著教具趕來(lái)，葉西如獲救星，急忙把老師讓進(jìn)門來(lái)。

“想出去玩了是不是，那我們先進(jìn)來(lái)拿兩個(gè)球，等雨停了再說(shuō)好不好?”劉君燕放下手中的教具，輕拍小明的肩膀，柔聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)。小明看到老師熟悉的面孔，乖乖地進(jìn)屋坐下。

小明2歲多時(shí)，被確診為先天性癲癇，病情一旦發(fā)作，就會(huì)突然抽搐倒地甚至昏厥。他僅僅在幼兒園和小學(xué)待了很短一段時(shí)間，便不得不休學(xué)回家。

本以為就此跟學(xué)習(xí)無(wú)緣，沒(méi)想到，劉君燕和同事上了門，一來(lái)，就是4年。

“每一年，殘聯(lián)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都發(fā)動(dòng)下沉至每個(gè)村(社區(qū))的民政專干，對(duì)本轄區(qū)的殘疾兒童信息進(jìn)行摸底。”茶陵縣殘聯(lián)理事長(zhǎng)譚玖敏告訴記者，“縣里再組織由民政、教育、衛(wèi)健和殘聯(lián)等單位的專家構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估。”

對(duì)于有上學(xué)能力的殘疾兒童，動(dòng)員其到茶陵縣普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校就讀;對(duì)于重度殘疾兒童，生活無(wú)法自理的，列為送教上門教育對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年8月底，茶陵縣6—15周歲的持證殘疾兒童共有521名，其中134名沒(méi)有隨班就讀或者進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的能力，只能通過(guò)送教上門的方式保障其同等的學(xué)習(xí)權(quán)利。

誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這一重任?

茶陵縣特殊教育學(xué)校總共僅有不到20名教師，要擔(dān)負(fù)起全部送教上門的任務(wù)，并不現(xiàn)實(shí)。2015年茶陵縣依照湖南省部署要求全面鋪開送教上門工作以后，就確定了“特校指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌，學(xué)校推薦，教師自愿”的工作方針，挑選一批普通學(xué)校的優(yōu)秀教師加入送教隊(duì)伍。

劉君燕和陳艷輝，就是第一批從普通學(xué)校入選的教師。

陳艷輝當(dāng)時(shí)工作不到3年，年輕有活力，授課成績(jī)出色。“我上大學(xué)時(shí)就時(shí)常去福利院，孩子們渴望的眼神，看一眼就忘不了。”陳艷輝說(shuō)，“聽說(shuō)有送教機(jī)會(huì)，我二話不說(shuō)就報(bào)了名。”

送教之路并不輕松。陳艷輝送教過(guò)的22個(gè)孩子中，最遠(yuǎn)的家住28公里之外的山村。

“那時(shí)候自己沒(méi)有車，都是先打‘摩的’去，返回就只能靠老鄉(xiāng)們順一程，沒(méi)有車的時(shí)候，只好走路。”陳艷輝說(shuō)。

她已經(jīng)記不得，多少次壯著膽子，摸黑走在曲折的鄉(xiāng)村公路上——遠(yuǎn)處，老鴉在山林啼鳴，近處，青蛙在田野聒噪，間或有車路過(guò)，車燈將前方的路照亮。

由于心疼女兒，父親陳二文給女兒買了一輛輕便摩托車代步，“擔(dān)心她剛學(xué)會(huì)騎車不安全，一開始我載著她去。”

沒(méi)想到，幾回送教下來(lái)，陳二文自己也被打動(dòng)，成為送教隊(duì)伍的一員。父女兩人一送又是5年多，行程數(shù)萬(wàn)公里。

目前，茶陵縣有82名教師常年風(fēng)雨無(wú)阻地奔波在全縣所有需要送教的地方。送教的教師們，大多是利用擠出的課余時(shí)間，帶著各類教具送教。

“有時(shí)候自己的孩子啪嗒啪嗒地掉著眼淚問(wèn)我，為什么你陪我的時(shí)間那么少，你給學(xué)生送課外書我怎么沒(méi)有，我都不知道怎么回答。” 已是兩個(gè)孩子的母親的劉君燕有些愧疚。因?yàn)椴幌氲⒄`孩子們的學(xué)習(xí)，生第二個(gè)孩子的前三天，陳艷輝還在給一個(gè)孩子送教。

“沒(méi)辦法，與殘疾兒童建立信任關(guān)系不容易，不是簡(jiǎn)單換一個(gè)老師就行的。”陳艷輝說(shuō)。

“零拒絕，全覆蓋，每一個(gè)片區(qū)都有隊(duì)伍，不讓任何一個(gè)家庭被教育遺忘。”茶陵縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)羅恒說(shuō)。

教什么

“要打開孩子們的心門，不僅要細(xì)心、有耐心，更要有為人父母哺育幼兒的愛心”

【鏡頭】

圖畫書、作文書，七巧板拼圖，計(jì)算器，甚至還有紫菜、竹墊、包袱皮等做飯用的食材和器具——每次送教，陳艷輝父女摩托車的旅行箱和身上的背包里，都塞滿了教具和書籍。有的給花甲村患有先天性腦積水的小宇上課用，有的給大新村的小美輔導(dǎo)生活技能用。

“之所以有這種差別，主要在于兩個(gè)孩子的受教能力不一樣，需求也不一樣。”陳艷輝說(shuō)，小宇因?yàn)槭中g(shù)原因無(wú)法隨校就讀，智力勉強(qiáng)能跟上同齡孩子的水平，以傳授知識(shí)為主;小美對(duì)文化知識(shí)的接受能力低，送教上門以送生活技能為主，兼顧文化知識(shí)的教育。

8年時(shí)間，250多名孩子，茶陵縣找不出兩套完全一樣的送教方案。

《湖南省特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃(2022—2025年)》明確提到：“推進(jìn)差異化、個(gè)別化教學(xué)，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。”

“需要送教上門的往往是重度、極重度和多重殘疾少年兒童，個(gè)體差異非常大，同時(shí)康復(fù)需求也比較大。”湖南省教育科學(xué)研究院特殊教育教研員孫鋒告訴記者，基于此特點(diǎn)，目前相關(guān)部門沒(méi)有對(duì)送教上門的課程方案進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而是突出了“一生一案”等要求。

“沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，不代表送教上門沒(méi)有重點(diǎn)。”孫鋒認(rèn)為，基于這類少年兒童的特點(diǎn)，適當(dāng)參照培智學(xué)校的教學(xué)方案，送教上門的課程設(shè)置可以聚焦康復(fù)訓(xùn)練、生活適應(yīng)、認(rèn)知(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))、藝術(shù)休閑(繪畫、手工等)、家庭支援(家校溝通以及心理支持)等5個(gè)方面，每個(gè)送教上門的教師再根據(jù)孩子的特點(diǎn)做優(yōu)化調(diào)整。

“正因?yàn)樗徒虝r(shí)間有限，孩子們對(duì)送教的需求又很高，所以更要讓所有的方案都有針對(duì)性，最大化地發(fā)揮教學(xué)效果。”茶陵縣特殊教育學(xué)校教研室主任彭宗福說(shuō)。

在下東街道，彭宗福搭檔的譚陽(yáng)陽(yáng)老師在給14歲的小麒上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他喜歡呼啦圈，她最近幾次上門都特地準(zhǔn)備了各種各樣的塑料圈，幫助小麒鍛煉肢體肌力和協(xié)調(diào)性。

有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作多次嘗試都沒(méi)完成，小麒氣餒時(shí)，譚陽(yáng)陽(yáng)要趕緊為之打氣;小麒想半途歇息時(shí)，又要鼓勵(lì)再堅(jiān)持堅(jiān)持;待到好不容易完成認(rèn)知課程，她又趕緊趁熱打鐵，通過(guò)數(shù)圈的方式，給小麒講起數(shù)字和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

大半堂課下來(lái)，小麒和譚陽(yáng)陽(yáng)都累得一身汗。

“看起來(lái)不易，做起來(lái)更難。這種強(qiáng)度，是每堂課的常態(tài)。” 彭宗福深有體會(huì)。

溝通是最大的難題。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者發(fā)音，對(duì)于普通孩子可能只需要教上三五遍，但對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō)，幾十上百次的示范，或許也換不來(lái)一次積極有效的反饋。“要打開孩子們的心門，不僅要細(xì)心、有耐心，更要有為人父母哺育幼兒的愛心。”彭宗福說(shuō)。

劉君燕至今記得，第一次送教，遇到的孩子鼻涕、唾液掛在臉上，她挺不習(xí)慣。后來(lái)多去了幾次，熟絡(luò)后的孩子忍不住親昵地抱著她，鼻涕蹭到身上，她也一點(diǎn)都不在意了。

而在上課期間，重復(fù)幾十上百遍之后，有時(shí)某個(gè)只能咿咿呀呀的孩子，突然囫圇卻又非常明確地說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，劉君燕激動(dòng)得熱淚盈眶。

按照《茶陵縣義務(wù)教育階段重度適齡殘疾兒童少年“送教上門”工作方案》要求，每個(gè)孩子每個(gè)月上門送教兩次，每次不少于35分鐘，但老師們的送教時(shí)長(zhǎng)經(jīng)常超出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只要有空閑時(shí)間，陳艷輝都盡可能上門去看看孩子們，并不局限于一個(gè)月兩次。小宇的奶奶記得，老師時(shí)不時(shí)來(lái)一趟，鄰居們對(duì)陳老師都熟悉了起來(lái)。

而每次上門給孩子上完課，劉君燕跟其他大多數(shù)老師一樣，也會(huì)留下來(lái)跟孩子的家長(zhǎng)盡可能多地溝通。一方面是增加對(duì)孩子的了解，另一方面是給孩子家長(zhǎng)傳遞護(hù)理方面的基本知識(shí)，有時(shí)候一聊就是一個(gè)多小時(shí)。

每次上課結(jié)束，面對(duì)小明和媽媽葉西的戀戀不舍，劉君燕總是說(shuō)，“放心，過(guò)幾天還來(lái)!”

“送教上門讓殘疾兒童的家庭感受到，社會(huì)在全力地關(guān)心愛護(hù)他們。”劉君燕說(shuō)，“這是支撐他們的動(dòng)力，也是支撐我們的動(dòng)力。”

效果如何

“要盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子回到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中”

【鏡頭】

聽說(shuō)老師來(lái)家訪了，棗市鎮(zhèn)棗園村9歲的小燦跟著媽媽謝志娥熱情地跑出來(lái)迎接。

患有腦癱的小燦，已經(jīng)在茶陵縣特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)了近兩年時(shí)間。3年前，他在棗園小學(xué)里只上了不到一學(xué)期，就不得不終止學(xué)業(yè)。當(dāng)家里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱希望時(shí)，棗園小學(xué)委派送教老師譚永良、譚年珠上門給小燦補(bǔ)課。在家校共同帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的送教，小燦的學(xué)習(xí)和生活漸漸有了起色，會(huì)數(shù)一些基本的數(shù)字，自理能力也稍稍提高了一些。第二學(xué)年，在專家組的評(píng)估下，小燦達(dá)到了進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀的能力水平。

茶陵是湖南省著力提升特殊教育發(fā)展的一個(gè)縮影。近年來(lái)，湖南不斷完善送教上門師資隊(duì)伍建設(shè)，截至目前，全省超過(guò)1.7萬(wàn)名老師加入送教隊(duì)伍;同時(shí)，保持特殊教育生均經(jīng)費(fèi)投入力度，2023年安排公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助資金超3.19億元支持特殊教育，并確保到2025年，義務(wù)教育階段送教上門殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到7000元。

隨著送教上門工作的深入推進(jìn)，接受送教的少年兒童，往往在康復(fù)、認(rèn)知、生活適應(yīng)等多個(gè)方面發(fā)生積極變化——有的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性更好，行動(dòng)能力一定程度得到提高;有的認(rèn)知能力提升;有的逐漸達(dá)到生活基本自理水平……有的家庭在接受送教的心理輔導(dǎo)之后，可以幫助孩子們更從容地應(yīng)對(duì)各種困難。

“在接受送教上門之后，有一些孩子隨著年齡增大、病情好轉(zhuǎn)以及認(rèn)知能力提升，是有機(jī)會(huì)逐步轉(zhuǎn)到特校就讀或者到普通學(xué)校的特教班跟班學(xué)習(xí)的。”羅恒說(shuō)，對(duì)于這部分孩子，“送教不是終點(diǎn)，要盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子回到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。”

實(shí)際上，這也是政府有關(guān)部門的一個(gè)目標(biāo)。自2023年春季開學(xué)以來(lái)，湖南省53573名特殊教育在校學(xué)生中，接受送教上門的7505人，占比14%。《湖南省特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃(2022—2025年)》提出，逐步降低送教上門殘疾學(xué)生占比，到2025年控制在10%以內(nèi)。

“目前茶陵縣送教比例在26%左右，離這個(gè)目標(biāo)還有一定距離。”茶陵縣教育局校外培訓(xùn)監(jiān)督股股長(zhǎng)楊海燕坦陳，之所以如此，一方面是因?yàn)榍靶┠赆t(yī)學(xué)篩查不如現(xiàn)在這么完備;另一方面則是一些家長(zhǎng)對(duì)特殊教育不了解，不愿意或者沒(méi)能力把孩子送去縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

但現(xiàn)在，這種局面正在改觀。國(guó)家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》要求，提升特殊教育支撐能力，不斷完善特殊教育保障機(jī)制，“依托現(xiàn)有特殊教育資源加快建設(shè)省、市、縣級(jí)特殊教育資源中心，鼓勵(lì)依托設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)的小學(xué)和初中因地制宜建設(shè)特殊教育資源中心，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)特殊教育資源中心全覆蓋”。茶陵縣也在有關(guān)部門的支持下，在縣特殊教育學(xué)校和界首、嚴(yán)塘、腰潞3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，分別建立縣級(jí)特殊教育資源中心和特殊教育資源教室。

“希望通過(guò)我們的送教，讓越來(lái)越多的孩子能夠重新回到學(xué)校，自信、陽(yáng)光。”陳艷輝說(shuō)。

版式設(shè)計(jì)：蔡華偉