陳情表說課稿

一、說教材

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色。

二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

3、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的`重點仍然是實詞虛詞

教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

三、說教法

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”

陳情表 (板書)

2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

3、結(jié)合“表”的文體特征，提問：

(1)是誰陳情?

李密( 224 - 287 )，西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

(2)向誰陳情?

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

(3)陳什么情?

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

(4)如何陳情?

此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

4、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間。如果直接范讀，會有相當多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

5、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)。

6、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排3個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞(強調(diào)字音)，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。

7、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強調(diào)：“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當隕首，死當給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

8、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文。

五、說板書設(shè)計

晉武帝(司馬炎)

陳情表↑

李密

一、“陳侍湯藥，未曾廢離” 難離之情

二、“臣之進退，實為狼狽” 為難之情

三、“更相為命，不敢廢遠” 相依之情

四、“生當隕首，死當結(jié)草” 忠愛之情

平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

每節(jié)課上完我都會認真反思，是設(shè)計上的不足，還是教學(xué)中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機會。

謝謝大家!

陳情表第三段分為幾個層次

三層意思

1.晉朝是用孝道來治理天下的

2.我不顧惜名聲節(jié)操,本來就希望做官顯達

3.祖母病重，不愿停止侍養(yǎng)祖母而遠離

陳情表第三段從6個角度展開。根據(jù)查詢相關(guān)公開信息，陳情表第三段從財產(chǎn)、思想、外交、軍事、制度和生活六個主要角度展開，著重分析了清王朝的思想倡導(dǎo)與實踐、家族子弟的業(yè)務(wù)利益布局、社會組織的凝聚力與布局變遷、貴族老家的鞏固及散亂、社會矛盾的發(fā)展與管控等六方面的內(nèi)容。

陳情表語文教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完了《陳情表》這篇課文，有成功，也有不足。在反復(fù)修改教案的過程中，我更多地學(xué)會了從學(xué)生的角度思考問題，把自己當成學(xué)生，設(shè)計符合學(xué)生實際的問題，把教案更加詳細化、具體化。

一、作為一個新手，教學(xué)設(shè)計尤其重要

一方面，新理念下的語文教學(xué)不僅僅是知識的傳播，更重要的是指導(dǎo)和組織學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)。“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，因而，有效的教與學(xué)雙邊活動的設(shè)計成為重要課題。也就是說，如何讓每一個學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，并取得最大化的學(xué)習(xí)效果，這才是備課最關(guān)鍵之處。另一方面，并不是每個學(xué)生都一定會跟著教師的教學(xué)設(shè)計走，稍不注意，甚至?xí)霈F(xiàn)與教師意愿相反的情況。這種情況一旦出現(xiàn)，作為新手，由于缺乏課堂的掌控和應(yīng)變能力，將很難應(yīng)對。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，不光要吃透教材，建構(gòu)教學(xué)流程，還必須盡可能從多方面為學(xué)生設(shè)想，考慮學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種狀況，力爭保證教學(xué)過程的萬無一失。

初上該課文，我就出現(xiàn)了這方面的問題。當時，我在反復(fù)研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，備了《陳情表》的詳案。教案設(shè)計了兩個問題，我自認為比較簡單。可我忽視了自己是在反復(fù)研習(xí)課文的基礎(chǔ)上，吃透了教材，可學(xué)生不一樣，他們是第一次接觸課文，完全是一個陌生的情景，不能也不可能上升到我想的那個高度。因此，學(xué)生對于我的教學(xué)設(shè)計，對于我提出的問題不知所措。課后，我深深地思考：盡管我是備了詳案，可我是按照我的思維去設(shè)計教學(xué)，但完全是以我為主體，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)性，學(xué)生并不可能完全按照我的思維走，因此，我必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來思考問題。而后再次上該課文，我從學(xué)生的角度設(shè)計了《陳情表》的詳案，效果非常的好，整個教學(xué)過程完整而流暢。

二、設(shè)計教學(xué)過程，首先要選擇符合學(xué)生實際的問題的切入點，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可說

初次試講，教案的設(shè)計圍繞著兩個問題展開：陳什么情?為什么陳情?多媒體展示，讓學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位討論，希望借此理清課文思路，但課堂情況大大出乎我的意料，面對我的問題學(xué)生茫然無措，課堂成了一潭死水。可這是為什么?我明明設(shè)計了詳細的教學(xué)設(shè)計，難道是教學(xué)設(shè)計有問題?當時絲毫沒有辦法，只得硬著頭皮，按照設(shè)計好的教案，按部就班地走完流程，再也無法顧及到學(xué)生了。于是越教越枯燥，越教越糊涂，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答不上來，感覺整堂課都是教師一個人在唱獨角戲，把“答案”“教”給學(xué)生，這種死氣沉沉，毫無生機的狀態(tài)，決不是我要的課堂。

經(jīng)過反復(fù)推敲，第二次試講，我把提問改成了：本文陳了哪幾種情?并展示了一組提示性詞語：苦情、恩情、忠情、孝情、親情、處境、心愿……以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵，進而展開討論。由于問題很好地貼近了課文和學(xué)生實際，而且又有了詳細的提示語，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。結(jié)果是課堂氣氛非常活躍，笑聲充滿了課堂，此時的我不再是唱獨角戲，已然成為了導(dǎo)演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。

三、教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，就是要在精心準備設(shè)計的前提下，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生有機會展示自己的心得體會

當四人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開討論的時候，課堂氣氛非常活躍，由于問題的切入非常好，所以每個學(xué)生閱讀思考有了明確的方向，能緊扣課本進行問題的討論，回答問題自然有話可說。課堂上，我突然覺得，既然學(xué)生都能借助提示語深入課文，理解“情”的內(nèi)容，那我何不把教師課堂小結(jié)換成學(xué)生課堂小結(jié)，板書多種“情”之間的關(guān)系，我再稍加補充，豈不很好?

有這個想法的時候其實心里很緊張，畢竟是比武課，萬一學(xué)生總結(jié)不到位怎么辦?我應(yīng)該怎樣往主題上引導(dǎo)?但事實證明我的'擔(dān)心是多余的。課堂最后十分鐘，兩位女生先后在黑板上板書小結(jié)“情”的豐富內(nèi)容之間的聯(lián)系，并像老師一樣在講臺上的闡釋，有板有眼，有模有樣，所有的同學(xué)都為他們鼓掌。這才是這節(jié)課最精彩最成功之處。因為學(xué)生們都有了自己的心得體會，他們盡管總結(jié)的不是很完美，可是有了自己的心得體會。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動，并提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，反映非常好。學(xué)生總結(jié)是自主的，每個學(xué)生都樂于參與，每個學(xué)生都有話可說，整個過程輕松愉快，整個課堂充滿笑聲。想不到課堂上突然的想法，大膽的設(shè)計，竟會有如此成功的結(jié)果。

四、結(jié)語

語文教學(xué)看似簡單，但上好一堂語文課真的不容易，要走專業(yè)化發(fā)展之路，尤其不容易。作為語文教師，要廣泛涉獵群書，擴大自己的知識面，同時，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實際的切入點，讓學(xué)生能夠深入課文，有話可說。這就需要廣大教師尤其是像我這樣的教學(xué)新手精心準備。當我們精心準備教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的閱讀與訓(xùn)練時，又不可過分拘泥這個設(shè)計，要善于抓住課堂的突發(fā)思維，大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的心得體會，甚至?xí)〉酶玫男Ч?/p>

陳情表語文教學(xué)反思

語文教學(xué)的讀，就是從正確識讀語音、詞匯和文段入手，在閱讀中讀出詞意，句意，段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是我設(shè)計《陳情表》教案的出發(fā)點和落腳點。

這樣的思路，緣于學(xué)習(xí)借鑒李陽的瘋狂英語教學(xué)法(Crazy English)。瘋狂英語的一個最大的特點，就是全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容，用近乎瘋狂地誦讀來強化記憶，鞏固感知。李陽瘋狂英語特別強調(diào)動用各種感官，來強化感悟。語言是活的，是有生命力的，教授語言，也應(yīng)該用活的方式，而不是以死的方式來教育。課堂的活，就是讓學(xué)生活起來，動起來，全程參與整個教學(xué)過程，成為課堂的`主人。

很久以來，很多的學(xué)生不知道如何去記憶所學(xué)的知識，尤其是對一些晦澀難懂的古文，讀起來佶屈聱牙，背起來更是無處下嘴。學(xué)生們往往習(xí)慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機打眼一樣一點點地超前沖。往往是前句背上來了，后句是什么卻怎么也想不起來。即使是能背誦下來，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其實，所有復(fù)雜的東西，都是由簡單的事情組成的。一篇文章再長，我們只要加以分解，化煩瑣為簡單，就能很好的記住。記一段不容易，記一句就相當簡單。這樣的提示，有助于學(xué)生的誦讀。

語文課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡上的課。筆者感覺學(xué)生對教師講解的課外的與課文相關(guān)的知識非常感興趣。這就要求教師本身應(yīng)該多讀書，多涉獵，并恰當而準確地運用到自己的教學(xué)當中去。