近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

手機入校園，該進還是該禁?這個話題早有討論，正反雙方各有道理。

反對手機進校園者認(rèn)為，青少年自控能力尚不足，部分自控力較差的學(xué)生容易沉迷手機，影響學(xué)習(xí)、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。而另一些支持手機進校園的家長認(rèn)為，離開手機，孩子就像是斷了線的風(fēng)箏，沒法與家長交流溝通。還有人提出，有的作業(yè)就是要求在網(wǎng)上完成提交的，不帶手機怎么做?

對于如何解決禁帶手機后的溝通需求，教育部通知作出了安排：學(xué)校應(yīng)將手機管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學(xué)生證或提供其他家長便捷聯(lián)系學(xué)生的途徑等措施，解決學(xué)生與家長通話需求。

教育部還明確，學(xué)校要加強課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。

到這里，事情是否就已經(jīng)完美解決了?其實不然，手機進校園之爭只是問題的表層，真正的核心是，如何引導(dǎo)孩子們正確、合理使用手機。

事實上，許多成年人都已被手機“綁架”，更何況中小學(xué)生。

美國某大學(xué)對世界上10個國家1000名學(xué)生進行了24小時“無媒體”體驗實驗，讓他們在一天之內(nèi)不使用包括手機在內(nèi)的任何多媒體設(shè)備。經(jīng)歷了這個項目的大部分學(xué)生表示，失去了手機讓他們“坐臥難安”，表現(xiàn)出煩躁、不安、緊張、消沉等負(fù)面情緒，很多人甚至沒有完成整個項目。

南京市玄武區(qū)教育局副局長張恒柱介紹，管控中小學(xué)生在學(xué)校使用手機，已成世界共識。意大利、法國、德國、美國、英國、日本等明令禁止學(xué)生將手機帶進校園或者課堂，有的規(guī)定在教師和家長的引導(dǎo)下學(xué)生才能使用手機，芬蘭禁止向初三以下的學(xué)生銷售手機。

張恒柱建議，有效引導(dǎo)學(xué)生使用手機，可通過管理、診斷、教育三步法。一是管理。通過家長、學(xué)生、教師三方一起制定共同的手機管理制度，幫助學(xué)生在學(xué)校、家庭都能遵守規(guī)定，慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時開展豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，給孩子提供比較合適的宣泄壓力的渠道，讓孩子慢慢地放下手機去做更有價值更有意義的事情。二是診斷。分析“手機對這個孩子的意義是什么”“學(xué)生沒辦法放下手機背后的成長訴求是什么”等問題，增加教育引導(dǎo)的針對性和實效性。三是教育。要入情入理，讓學(xué)生真正意識到過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。

“要把手機使用管理當(dāng)成對學(xué)生開展教育的契機，充分挖掘其中蘊含的教育價值。”清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認(rèn)為，要通過手機使用管理，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自我管理能力、培養(yǎng)規(guī)則意識，幫助他們提升信息素養(yǎng)，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)禮儀。

專家建議，制定手機使用管理規(guī)則要全班師生或全家人一起討論，并形成公約。班級制定的公約要跟家長達成共識，讓學(xué)生在家使用手機的要求跟在學(xué)校盡量保持一致，提高家校協(xié)同配合的教育效果。不管在學(xué)校還是在家里，規(guī)則一經(jīng)制定，就要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，并通過一段時間的強化，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，自覺遵守規(guī)則，并形成依照規(guī)則行事的良好習(xí)慣。

學(xué)會正確使用手機是一門必修課，也是當(dāng)下教育的一部分。王殿軍說，手機曾經(jīng)是一個新生事物，在未來，我們很難預(yù)測孩子的人生會出現(xiàn)哪些更新的工具、更新的事物。現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會正確使用和管理手機，那么將來學(xué)生走上社會，才有可能在面對更新的事物時做到正確駕馭、合理使用。